Цель: Учить детей располагать предметы (осенние листочки) на листе бумаги, работать аккуратно, развивать мелкую моторику рук, развивать внимание, воображение.
Материалы: клей, листочки из цветной бумаги, нарисованная веточка на листе белой бумаги.
Приклеиваем на веточку листочки. Для этого макаем указательным пальчиком в клей и намазываем листочек, затем приклеиваем его, прижимая ладошкой. Проверяем все ли листочки приклеились и держаться крепко- дуем на веточку, делаем ветерок.
Хочу поделиться любимыми занятиями малышей на этой неделе.
Мы танцуем.Готовимся к осеннему празднику, репетируем танцы, играем в игры на музыкальном занятии. Детям очень нравится танец с жёлтыми листочками. С помощью таких занятий создается благоприятное эмоционального состояния у детей посредством музыкальной, двигательной и познавательной деятельности.
Мы рисуем. Продолжаем учится правильно держать карандаш, наносить штрихи, проводить в разных направлениях короткие и длинные линии. Малыши раскрашивали тучку и дождинки восковыми мелками.
Мы играем. Пробовали новую дидактическую игру "Шнуровка. Погодные явления." Шнуровка развивает моторику кисти, улучшает координацию движений. Прежде всего, игра-шнуровка поможет развить мелкую моторику. Игра способствует улучшению координации движений. Как любое упражнение на развитие мелкой моторики, игра-шнуровка активизирует развитие речи и прекрасно тренирует глазомер.
Я рассказала малышам о том, что мы можем увидеть в небе. Какие объекты и явления: солнце, луна, звезда, радуга, туча. Таким образом мы развивали речь, формируем словарный запас. Брали игру ещё и на прогулку.
Основными задачами детей ясельного и младшего возраста (до четвертого года жизни) является общее развитие речи, обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка к правильной артикуляции звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных). Рассмотрим каждую задачу.
Обогащение словаря осуществляется за счет расширения кругозора: походы в парк, лес, зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и загадывание загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.
Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе от 45 до 1000 с лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и усеченных слов (велик, телик).
Под формированием грамматически правильной речи имеется в виду согласование слов в предложении, изменение слов по падежам, числам, временам.
Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять, неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть ложком, копать лопатом, много карандашов).
Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют ошибки своих детей.
Что касается развития связной речи, то первые фразы в норме появляются к полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно развитой, взрослые должны:
- учить детей составлять описательный рассказ, называя характерные признаки предмета (по образцу);
- учить составлять простые предложения по картинке;
- учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;
- заучивать с детьми простые стихотворения;
- вести диалог – беседовать с родителями и другими взрослыми, задавать вопросы и отвечать на них.
В ходе ознакомления с художественной литературой родителям необходимо читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы по тексту, пусть ребенок на них ответит.
Параллельно с остальными задачами по общему развитию речи решаются задачи по формированию правильного произношения гласных и согласных звуков (кроме [с],[з],[ц],[ш],[ж],[ч],[щ],[л],[р] – эти звуки появляются между тремя, шестью и семью годами).
В возрасте до двух лет ребенок овладевает произношением лишь самых простых по артикуляции звуков – гласных [а],[о],[э] и согласных [п],[б],[м]. В возрасте от двух до трех лет появляются гласные [и],[ы],[у] и согласные [ф],[в],[т],[д],[н],[к],[г],[х],[й]. Все остальные звуки являются в артикуляционном плане более сложными и заменяются на все вышеперечисленные – более простые. Звуки [р] и [л] появляются в возрасте от пяти до семи лет.
Самое главное: ребенок должен слышать фонетически правильную речь от окружающих.
Развитию речи в ясельном и младшем возрасте поможет развитие мелкой моторики пальцев рук. Поэтому необходимо учить детей пользоваться ложкой, одеваться, застегивать пуговицы, молнии, складывать пазлы и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять другие действия на развитие координации мышц рук и зрительного контроля.
Шкаф- это предмет мебели, служащий для хранения чего-нибудь. Книг, одежды, обуви, посуды и т.д. А ещё шкаф- это прекрасная возможность научить ребёнка объединять предметы в группы, классифицировать по назначению. Поэтому я сделала новую, интересную игру своими руками на эту тему.
Нужно сложить предметы в подходящий шкаф: одежду в шкаф для хранения одежды, посуду- в шкаф для посуды.
Но для начала мы с малышами развиваем речь, увеличиваем словарный запас, обговариваем для чего нужен тот или иной предмет посуды или кто и когда носит изображённый предмет одежды.
Ввела персонажа в игру, это непоселивый Ёжик, который при удобном случае достаёт из шкафов всю одежду и посуду, после чего прячется. Я спрашиваю ребят: "Ой, кто же разбросал все вещи, устроил такой беспорядок?" Дети отвечают: "Это Ёжик! И он спрятался." Нахожу Ёжика, спрашиваю, зачем так сделал и соберёт ли теперь всё на места? Малыши помогают Ёжику в сортировке посуды и одежды по подходящим шкафам, потому что сам он делает вид, что не понимает, что куда складывать. От этого интерес у малышей только возрастает:)
Играем как группой, так и индивидуально.
